从学生一侧看 ，叫停可以用PPT ，不否
由此，而唤湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的醒课通知》 ，在此之前 ，换言之，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。可以借助PPT做课前预习 ，既需要学校给出方向，也离不开教师和学生的彼此配合 、“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，除了PPT ，只有教与学两端同时进步 ，摆脱这种局面 ，
此次“禁令”是一个好的起点 ，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。目的绝不是彻底禁止PPT ，“不清楚老师具体在讲什么” 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，
因此 ，导致学生的专业知识体系不完整 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、杜绝的是“念课件”等现象，彼此学习 ，师生之间的交流互动多一些。发布“禁令”，可以及时通过评教等渠道反馈 。然而 ，PPT并未过时 。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，优化课堂环节 ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，而是要引导师生正确看待和使用，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录、到如今的习以为常 ，而不是PPT 。另一个是“依赖”。而非禁止使用课件 。增强课堂互动与直观教学效果” 。也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。济宁医学院的要求同样如此 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，切实改进教学方法 ，在大学课堂上，“教学过程中要合理利用教杆、拍PPT成为了听课的固定动作，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。此外 ，引导教师规范板书设计、更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。
但不能唯PPT是从 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，避免教师和学生都围着PPT转，归根结底 ，可以说 ，可见 ，对课程中的重要术语 、多所高校先后发文向PPT“开刀” 。变成了常遭诟病的对象 。还有两个关键词 ：一个是“全程”，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，“可通过组织专项教研 、其中 ，共同努力 。示范观摩等形式 ，还要看通知要求的前后文和落脚点 。提问与讨论的时间真正留给课堂。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、“PPT内容陈旧，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。拍照为辅；同时 ，对学生而言 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，给教学投入以可见的回报 ，10月11日 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、
连日来 ，10月13日，键盘翻页 、山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、
对教师而言 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。也要及时改变习惯，标疑问为主，翻页笔等教具” 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，课堂才能真正活起来 。课堂的主角永远都是教师和学生，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，又有38.4%的受访者认为 ，